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2023山東省教書育人楷模丨劉靜靜：研盡丹心，守望花開

2023-09-08 08:09:31 來源：新聊齋

(資料圖片)

2023年9月，我市韓冰川老師獲評全國教書育人楷模，全國僅12人，山東唯一，也是全國325萬名幼兒園教師的唯一代表；在2023年齊魯最美教師和山東教書育人楷模評選，我市2人入選齊魯最美教師、5人入選山東省教書育人楷模，占全省10名齊魯最美教師的五分之一、30名山東省教書育人楷模的六分之一。

下面，我們一起走近2023“山東省教書育人楷模”“淄博最美教師”——博山區特教中心學校劉靜靜。

教師節2023山東省教書育人楷模、淄博最美教師

劉靜靜：研盡丹心，守望花開

特殊教育，肩負著神圣的教育使命，是一項特別需要用愛心、奉獻、創新的崇高事業。1997年，劉靜靜從昌樂特師畢業，入職博山區特殊教育中心學校。18歲，青春筑夢；26年，執著前行。一路走來，問道求索，砥礪出新，用愛心的陽光，智慧的雨露，釀造教育“光合作用”，聆聽生命拔節聲音，孕育專業成長精彩，詮釋教育大愛情懷。近年來，劉靜靜被特定為山東省教育科學研究專家庫成員，2019年至今一直擔任山東省“互聯網+教師專業發展”工程省級工作坊主持人，先后榮獲齊魯名師、淄博市優秀教師、骨干教師、博山區十佳教師等榮譽稱號，八次斬獲國家級、省級教學教育科研成果獎。情系“星”童，愛心潤教，助力學子生命成長特殊教育是一項事業，事業的真諦在于愛心。秉愛前行的特教之路，離不開教育的理想和信念。“星”童那純真卻空洞的眼神，家長那滿臉的欲哭無淚的無奈，深深地刺痛了劉靜靜的心。在特殊教育天地中，劉靜靜以“孺子牛”的精神，潛心于鐘愛的教育，篤定一種“秉愛求索”的信念，并化作“跬步致遠”的踐行。在班主任工作中，她有一顆慈母般的愛心。學生爍爍，固執任性，挑食嚴重，吃饅頭就拒絕吃菜。靜靜老師總是在旁邊陪他吃飯，不時的給他夾菜，讓他改變挑食習慣。6歲的文文患了急性肺炎，父母在外地打工，靜靜老師把小文文送到醫院，治療護理，買來水果和營養品，整整陪護一夜。學校放暑假,學生琳琳父母聯系不上。靜靜老師坐公交車，又走了幾里的山路，把琳琳同學送回家，返回家時已是深夜。學生濤濤、鵬鵬家在農村，父母在外地有時周末不能接孩子回家。她就把兄弟倆接到自己家里，與自己的家人同吃同住。在繪畫手工課堂上，她讓學生在涂鴉、揉搓等繪畫手工訓練中，感受藝術，康復功能，開發潛能。她憑借專業技能，引領組織學生開展繪畫、手工制作、作品分享等活動，堅持繪畫手工藝術學習與康復訓練相結合，促進特殊兒童繪畫手工能力發展，為健康快樂的成長奠基。劉靜靜，忠誠特殊教育事業，幾十年如一日，以教育的愛心，點亮“星”童的希望，書寫育人的故事，溫暖著孩子們成長的道路。研盡丹心，問道求索，精心打造藝術康復課程體系特殊教育是一門科學，科學的價值在于求真。問道求真的特教之路，離不開科研求索的智慧策略。近些年來，特教學校所接收的教育對象，正在悄然發生著變化。智障、腦癱、自閉癥、多動癥、發育遲緩等殘疾類別漸多，殘疾程度漸重，個體差異漸大，加上對特殊兒童偏見，使特殊兒童生命成長成為一個教育難題。面對執教課程和“星”童實際狀況，劉靜靜深知，讓孩子們有效康復和快樂成長，不僅是筑起一個簡單的平臺，傳授那點單純的知識，更需要課程的科學整合和融匯策略。她憑借敢為人先擔當精神，鎖定藝術康復目標，聚焦特殊兒童的功能改善和潛能開發，堅持用“教育科研解決特教問題”，走上了一條探秘繪畫手工藝術康復課程的科研之路。針對不同學段特殊兒童的身心特點，借鑒國內外藝術康復、醫教結合、綜合康復的先進理念及方法，依據特殊兒童的智力與能力水平，憑借多年的教育經驗，經過反復推敲，編制課程綱要，整合課程目標，融合課程內容，探索實施流程，開展多元評價，精心構建出全新的藝術康復課程體系，成為教育科研的“行家里手”。全新的藝術康復課程體系，按照“一體化、生本化、生活化”和“科學性、特殊性、融合性”的“三化三性”原則，整合重構“繪畫與手工”“康復訓練”兩大學科，開發出“拓印畫”“吹畫”“數字連線畫”“剪紙”“衍紙畫”“陶藝”等15項繪畫手工藝術康復課程，設計了300多個繪畫手工藝術康復活動方案。探索實踐了“三段九級一體化”繪畫手工藝術康復課程體系，形成了“六環六步雙評”實施路徑。一份耕耘，一份收獲。瀝盡課題幾番磨礪的苦寒，終于贏得了杏壇梅香的時節。推陳出新，慧心釀造，聚力優化藝術康復創新課程特殊教育是一門藝術，藝術的價值在于創新。推陳出新的特教之路，離不開教育的慧心釀造。干一行，專一行，精一行，是干好教育事業真諦，也是劉靜靜堅持不懈的教育追求。她依據課程設置的基本原則，遵循特殊兒童的身心發展規律，聚焦“繪畫與手工”“康復訓練”兩門課程各個領域和各學段匹配融合。在整個課程橫向上，聚力“繪畫手工”“康復訓練”兩方融合；縱向上力求前后銜接、螺旋上升，注重三個學段、三階課程和三級訓練。形成了“三段九級一體化”繪畫手工藝術康復課程體系。在具體實施過程中，劉靜靜在優化創新課程上狠下功夫。針對特殊兒童自身的功能障礙，進行有針對性的評估，選用適合的藝術康復課程，采用恰當的康復途徑，制定科學合理的藝術康復計劃、方案，開展藝術康復訓練，改善特殊兒童的功能障礙，開發學生潛能。從而，在優化創新中，形成了 “六環六步雙評”實施路徑。愛潤生命，化育成長，綻放藝術康復生命精彩“星童”的生命，因愛心而溫暖；“星童”的拔節，因化育而繽紛。在藝術康復課堂上，劉靜靜針對不同類型孩子的不同興趣愛好，依據不同教學目標、學習內容，組織學生開展藝術創作活動。指印畫，主題畫，自由涂畫，陶藝作品，手工編織……，孩子們各選所“趣”，各展己“長”。“星童”們的創作激情被點燃起來，許多學生迷上了藝術創作，課上畫，下了課也畫，并創出了眾多佳作。輝輝，一個孤獨世界中游弋兒童，從不與人交流溝通。朝夕相處中，靜靜老師發現他對世間美好的向往。輝輝的彩筆，能畫出不一樣的美。慢慢地繪畫作品發表在雜志上、比賽中獲獎。受到激勵的輝輝，性格發生很大轉變，在家開始洗碗、掃地、擦桌子，她成就了一個“與眾不同”的輝輝。一位媽媽拉著劉靜靜的手，高興地說：“您的藝術康復，讓我的孩子嘗到了成功的喜悅，孩子不僅越學越好，整個人也變的自信開朗活潑起來，您讓孩子有了新的希望，您就是我們心中的天使。”手工課教學，學生收獲的是一份份快樂康復、快樂成長的體驗，更有一種走向社會謀職生存美好生活的本領。一個孩子，拿著第一份工資跑來:“靜靜老師，我開工資了”。家長激動握著靜靜老師的手說:“老師，謝謝你，真沒想我的孩子也能參加工作！”那一刻，靜靜老師心里溢滿了教育的幸福，眼里涌起欣慰的淚花。愛心播種，守望花開，躋身專家型名師行列特殊教育是一方耕耘的沃土，只有含辛播種，才能綻放出五彩斑斕的教育精彩。劉靜靜堅持以科研的方式解決教育問題，帶領中青年教師致力于特教科研攻關和創新，用教育科研的“金鑰匙”，洞開特教康復的希望之門，精心打造出科學有效的康復課程系統和施教策略，為特殊需求兒童精準教育康復提供多元化專業支持，贏得了教學科研累累成果，完成了“優秀教師“向“學者”型專家的蝶變，被譽為“博山特教科研女杰”，成為山東特殊教育科學研究巾幗才俊、拔尖人物。近年來，劉靜靜多項成果先后獲國家級教學成果二等獎、全國教科研優秀成果二等獎、山東省教學成果特等獎、淄博市教育科研優秀成果特等獎。主持的全國教育科學規劃教育部重點課題“智障兒童藝術（繪畫手工）康復課程的開發研究”是2016年山東省基礎教育領域僅有的兩項課題之一，也是淄博市1997年以來第一個基礎教育國家級課題，于2019年7月順利結題。出版了專著《智障兒童的藝術康復課程開發與實踐》、十多篇論文先后發表。輔導的學生繪畫與手工作品，多次在市區百靈藝術節上獲獎，并有五十余幅作品先后在《中國殘疾人》等報刊雜志上發表。內蒙古錫林浩特、天津、威海等全國各地特教同仁先后來校學習觀摩。歲月如歌，教育如畫。劉靜靜從18歲到44歲，時光耗盡了昔日的芳華，奮斗改變了青春的模樣。從教路上，光榮與夢想，忠誠與擔當，鑄就了她從教26年的無悔人生。血液里流淌著忠誠與使命，骨子里烙印著責任與擔當。26年忠誠擔當，26年潛心耕耘，為了無愧這份神圣的事業，為了心中那份責任，劉靜靜傾盡心力，將愛心化作教育精彩，刻在了砥礪奮進的從教路上……

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