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為“冷門”學子打造“熱門”技能：“微專業”了解一下

2023-08-07 20:07:37 來源：中國科學報微信公眾號

文｜吳克明（湖南師范大學教育科學學院教授）

再過一個月，新一批高校學子將走進大學校園，迎接他們的除了多姿多彩的大學生活外，還包括大量此前從未接觸過的專業課程學習。這其中，很多學生會接觸到一種此前可能并不熟知的專業學習形式——微專業。

簡單來說，微專業是指高校在學生的主專業學習以外，圍繞某個特定學術領域、研究方向或核心素養，提煉開設的一組核心課程。學生通過靈活且系統的培養，能在特定領域具備一定的專業學術素養和行業從業能力。

(資料圖片)

2018年，山東大學在國內推出首個“古典文學”微專業。至今，深圳大學、華東師范大學等全國十余所高校已陸續推出了自己的微專業建設項目，越來越多的高校加入到微專業探索與實踐的隊伍中。

微專業更偏“職業性”

微專業在國內高校的興起有其一定的時代背景。

在我國，就業已經成為最基本的民生，大學生就業更關系到千家萬戶的切身利益。近年來，隨著每年高達1000萬的高校畢業生涌入勞動力市場，大學生就業形勢比較嚴峻。解決大學生就業問題、促進大學生成功就業和高質量就業意義重大，許多高校為此不遺余力，紛紛推出各種新舉措。

由于專業對就業具有重要影響，每年高考后的志愿填報期間，高考生如何填報合適的專業都會成為社會熱點話題?？傮w上，學生更愿意報考市場需求旺盛、就業率和預期回報率高的熱門專業。然而，大學的熱門專業招生人數是有限的，遠遠不能滿足社會需求，這就導致很多大學生無法圓夢理想的專業。

在這一背景下，高校為了緩解熱門專業的供求矛盾，紛紛采取應對措施。這其中既包括為很多人所熟知的“專業調劑”政策，也包括近年來推出的“微專業”政策。

正如前文所言，作為一個新生事物，微專業是為學有余力的學生提供的人才培養項目，為培養學生某項核心素養和專業技能而設立的系列課程，因此其更強調應用性或實用性。換句話說，它更偏向于職業性。這對促進大學生就業具有積極意義。

具體而言，微專業不僅有利于大學生將理論知識轉化為實踐能力，加深其對理論知識的理解和掌握，增加學習興趣和熱情，而且在一定程度上為“冷門專業”學子提供掌握“熱門”技能的機會，有利于他們擴大就業范圍，提高就業率和就業質量。

“就業導向”與“博雅導向”不對立

有一種觀點認為，微專業過于強調“就業導向”或“職業導向”，這可能損害大學教育的“素質導向”或“博雅導向”，因此并不可取。

對此，筆者并不認同。

在筆者看來，高等教育的培養目標通常分為兩種類型——就業導向和博雅導向。前者注重對學生職業技能的培養，后者注重個體綜合素質的提高及全面發展。需要注意的是，這兩種導向并非對立關系，而是彼此相容，二者的最終目的是一致的，不應該將其對立起來。

如果從人的生存與發展的關系看，生存是發展的基礎。大學教育的就業導向主要解決學生的生存問題，而博雅導向則主要解決學生的發展問題。

事實上，博雅導向同樣有利于學生就業目標的實現。因此二者具有密切聯系，甚至是因果關系。

這背后的原因并不復雜——如果一名大學生的綜合素質提高了，其就業能力也會相應得到提高，最終成功就業或高質量就業也就水到渠成了。反之，如果大學生自身素質不高，或者人力資本不厚實，其在就業時大概率會陷入困境之中。當前，一些大學生學習不努力、學習態度不端正、沒有掌握過硬的知識技能，這也是大學生就業率低的原因之一。

退一步講，從職業生涯角度看，絕大多數大學生最終都需要進入勞動力市場，也只有通過就業才能實現自立自強和為社會創造價值。所以，博雅導向與就業導向并不沖突。試想，如果高校培養的大學生“畢業即失業”，必然會產生嚴重后果，導致人力資源浪費、大學教育投資回報率低和“讀書無用論”等。

這種結果顯然不是博雅導向的大學教育愿意看到的。

由此可見，著眼于職業導向的微專業反映了高校對大學生就業率的重視，是高等教育適應市場、面向市場辦學的一種體現。換言之，高校注重就業率符合“高等教育發展需適應社會”的教育外部規律。事實上，我們真正需要反對的不是大學注重就業率，而是就業率的“注水”或“造假”現象。

實踐中應注意多個問題

作為高校緩解大學生就業問題的有益探索和創新，微專業對于解決大學生就業問題無疑具有積極意義，值得更多高校借鑒和推廣。而為了更有效地實現設置微專業的初衷，切實緩解大學生就業壓力，高校在實踐中需要注意以下幾方面的問題。

首先，微專業的設置應密切瞄準市場需求。比如，高?？芍攸c考慮設置與新技術、新產業、新業態、新模式相適應的微專業，以及與STEM學科（即科學、技術、工程、數學）相關的微專業。

其次，高校設置微專業必須結合自身已有的教學設備條件和師資力量，保障人才培養質量。設置的微專業不能華而不實、嘩眾取寵。

再次，高校必須正確處理常規專業與微專業間的關系，不能因為微專業的設立而干擾常規專業的正常教學活動。必須明確微專業只是常規專業的必要補充，切勿無限夸大微專業的地位，以至于喧賓奪主、本末倒置。

最后，對于大學生而言，選擇微專業無疑是對自身的額外投資，也是為將來更高質量就業做出的努力，這是值得充分肯定和鼓勵的。但大學生也應認識到，對微專業的選擇要盡可能結合興趣和知識基礎。

同時，任何人的時間和精力都是有限的，大學生對于微專業的選擇應該少而精，要量力而為，在學有余力的前提下選擇，并均衡兼顧微專業與本專業，否則很容易“貪多嚼不爛”、顧此失彼。相應的，高校也應對學生選修微專業的數量進行限制，比如最多只能選擇一門或兩門。

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